教育部吳巖副部長：職業(yè)教育要成為“中國教育的脊梁＂

導讀：

7月25日，首個國家重大行業(yè)產(chǎn)教融合共同體暨國家軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體在江蘇常州成立。

教育部黨組成員、副部長吳巖出席會議并講話。

本次大會上，吳巖副部長首次公開闡釋其分管職業(yè)教育以來對于職業(yè)教育的發(fā)展思路。

據(jù)了解，這是教育部支持建設的首個國家級產(chǎn)教融合共同體。會上，吳巖副部長表示：共同體成立大會有兩個意義非凡的“第一次”。

第一個“第一次”，現(xiàn)在職業(yè)教育最當緊的、最打頭的、最重要的事情，就是建設中國現(xiàn)代職業(yè)教育體系，我們概括為“一體兩翼”。

所謂“一體”，就是整省推進，建設省域現(xiàn)代職業(yè)教育改革新模式。

所謂“兩翼”，“一翼”就是下沉一級，在市域?qū)用娼�立產(chǎn)教聯(lián)合體，就像常州一樣，正在建設新能源市域產(chǎn)教聯(lián)合體。

另“一翼”，就是建設跨區(qū)域的行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，今天的成立大會就是第一個國家級的產(chǎn)教融合共同體，就是我們說的另“一翼”，代表著“一體兩翼”正式全面啟動，在中國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設中意義非凡。

第二個“第一次”，就是黨的二十大報告不僅提出了產(chǎn)教融合，還提出了職普融通。共同體不僅有高職院校，一定還要有跟這個行業(yè)緊密結(jié)合、特色鮮明的普通大學，要把職普融通這件事情真正的在教育鏈內(nèi)部打通，而我們的產(chǎn)教融合共同體不僅服務于高職院校，還要服務于普通高等學校。

所以說，產(chǎn)教融合不僅是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路，還是高等教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。我認為，今天的大會是一次職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯“三融”的大會，所以我覺得意義非凡。

●“我們的職業(yè)教育今后怎么走、怎么辦、怎么趟出一條‘中國特色、世界一流’的中國職業(yè)教育發(fā)展之路”？

吳巖副部長表示：在教育強國建設過程中，職業(yè)教育是“銅腰”，職業(yè)教育上連高等教育、下接基礎教育，是教育中間的腰。

我們說一個人如果腰不好，他就站不直，站不直他就挺不起胸，抬不起頭，他腳底下就有可能拌蒜、站不穩(wěn)。職業(yè)教育發(fā)展好了就是“中國教育的脊梁、脊柱、中堅”，所以，我們是“豆腐腰”還是“銅腰”，就看我們職業(yè)教育發(fā)展的質(zhì)量。

我們不僅規(guī)模最大，還要質(zhì)量最優(yōu)，而真正要把質(zhì)量做優(yōu)，沒有產(chǎn)教融合，職業(yè)教育只能是把優(yōu)變成墻上掛的圖，只能是腦子里想的夢，而變不成現(xiàn)實，所以職業(yè)教育要真正高質(zhì)量發(fā)展，必須走產(chǎn)教融合這條道路。因此，今天我們產(chǎn)教融合共同體的成立，就是讓職業(yè)教育成為教育強國建設的“銅腰”，成為脊梁，成為我們說的中堅。

● 如何建設“銅腰”一樣的中堅力量的職業(yè)教育？

吳巖副部長指出：我們需要苦練內(nèi)功，我把它叫做現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的新基建。這個新基建有五大任務。

1、第一件事情是把專業(yè)建好

專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，職業(yè)教育把專業(yè)連和產(chǎn)業(yè)鏈緊密對接靠什么？兩個不同的個體真正能融合靠什么？靠共同體，靠專業(yè)建設，把產(chǎn)業(yè)鏈與專業(yè)連對接起來，如果失去了這個，是不可能建好的，我們要把專業(yè)變成“金專”。

2、第二件事情是要把課程建好

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，職業(yè)教育的課程要緊密地結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展而設立、而推進。如果我們的課程講的跟實際南轅北轍或者“兩張皮”，那我們的課是非常麻煩的問題。

我經(jīng)常講,“教改教改，改到深處是課程”，真正在學生身上發(fā)生化學反應、真正發(fā)生質(zhì)量躍升的必須是“金課”，怎么能把我們的課變成“金課”？就是產(chǎn)教融合、共同建設。

3、第三件事情是師資隊伍建設

“教改教改，改到痛處是教師”，真正決定質(zhì)量的是教師，而職業(yè)教育的教師隊伍如果沒有產(chǎn)教融合“雙師型”，那只是在黑板上開拖拉機、黑板上制造、黑板上種地、黑板上上天。因此，產(chǎn)教融合是培養(yǎng)“雙師型”教師的必由之路。我們要把師資隊伍的老師變成“金師”。

4、第四件事情是實踐

“教改教改，改到難處是實踐”。實踐是我們的短板、軟肋、弱項，如果沒有實習基地、實踐基地、實訓基地里的真刀實槍的干和練，那我們怎么能夠培養(yǎng)出企業(yè)歡迎的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。因此，我們要把實踐這件事情的基地變成“金地”，它的成色要足、它的實踐要強。

5、最后一個事情就是教材

教材就像劇本一樣，“劇本劇本，一劇之本”，再好的演員跟導演沒有好的劇本也編不出好的作品，也呈現(xiàn)不了一個經(jīng)典的、精彩的、精致的作品，而教材對于我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)就是“一劇之本”。“教改教改，改到實處是教材”。誰來編教材？校企合作、產(chǎn)教融合來編教材，才能使我們的教材與實際相聯(lián)系，否則我們現(xiàn)在的教學、我們的教材就會“既沒有吃過豬肉，也沒有見過豬跑”。

現(xiàn)在很多產(chǎn)業(yè)走在了大學之前，不是我們在引領(lǐng)企業(yè)的發(fā)展，而是企業(yè)跑在了我們前面，比如說集成電路、高端制造。我們在大學里面只能是虛擬、仿真，我們的很多教授沒有真正在生產(chǎn)一線看過產(chǎn)業(yè)、看過產(chǎn)線、看過生產(chǎn)流程。因此，你怎么能培養(yǎng)出那樣的學生。

所以，“金專、金課、金師、金地、金教材”就是產(chǎn)教融合共同體要做的五個新時代職業(yè)教育和高等教育的新基建任務。我們的產(chǎn)教融合就是讓高職院校和高等學校的師生在“聞得見硝煙、聽得見槍聲、看得見戰(zhàn)場”的地方去實習、去學習、去真刀實槍的打仗，所以這件事情是天大的事。

● 與此同時，吳巖副部長強調(diào)：我們的產(chǎn)教融合共同體不僅是給職業(yè)教育和高等教育立標桿、做示范，還是推動“職教出海”和“高教出海”的有力載體和平臺。

對于“職教出海”，我們一直講兩句話，第一句話是“教隨產(chǎn)出”，產(chǎn)業(yè)發(fā)展到哪里，職業(yè)教育就跟到哪里；第二句話是“校企同行”，學校和企業(yè)捆綁在一塊才真正能夠走得穩(wěn)走得好，所以“職教出海”和中國國際化企業(yè)發(fā)展是相隨相伴的，是互相助力的。

我們的“職教出海”有“魯班工坊”、“絲路學院”、“鄭和學院”，正在不斷的“走出去”。經(jīng)濟發(fā)展要靠硬實力，文化發(fā)展要靠軟實力。中國企業(yè)的國際化出海和“職教出海”，兩者就是要把中國經(jīng)濟的硬實力和中國文化教育的軟實力疊加起來，讓中國在世界上更有影響力、號召力、塑造力。

最后，吳巖副部長表示：希望政府去做牽頭工作，讓企業(yè)界和教育界一起努力，在國家級層面、省級層面、市級層面去推動這項工作，讓企業(yè)和教育互相成就，讓中國的經(jīng)濟和中國的教育能夠走得更穩(wěn)、跑得更快、飛得更高。

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